本篇稿件是国防小记者关泓秀参加年2月24日“保护海洋环境，感受海洋文化”活动后的来稿。稿件中黑色字体部分为关泓秀同学原稿，红色字体部分为修改稿及稿件点评。
参观海洋中心
2月24日上午，我随着国防小记者们来到了（“来到了”应改为“来到”）海洋监测中心（参观）。
通过李老师的讲解我们（“我们”应改为“我”）知道了赤潮是由于有机物种和营养物排入水中或微量元素、营养份（“营养份”应改为“营养”或“养分”）、水温、盐分过多形成的。（“。”可改为“；”）知道了海冰的威力和危害，（“，”应改为“；”）还知道了大连对海洋环境保护的一些知识。
大千老师是一位有十年潜水经验的老师，给我们（“我们”应改为“我”）讲了一开始我们的海滩上有很多斑海豹，海里有好多鲨鱼呢！还给我们（“我们”应改为“国防小记者们”）一人发了一张照片，我的是扇贝和海棉（“海棉”应改为“海绵”）的融合体，真奇怪啊！
我还知道了大多数海洋生物里（“里”应改为“体内”）有很多微塑料（“有很多微塑料”应改为“有微塑料存在”），海水中有吨微塑料（红字部分应改为“每公斤海盐中有个微塑料”），这让我想到我（“我”应改为“人类”）对环境的破坏，（“，”应改为“。”）我们一定要保护我的（“我的”应改为“我们的生存”或“人类生存的”）环境，加油！
评语：这是作者参加“保护海洋环境，感受海洋文化”活动后的投稿，也是作者第一次参加国防小记者团的活动后的第一篇投稿，值得表扬，也值得纪念！
本篇文章中需要注意的问题是：
1.文章第一段中作者写到了“我随着国防小记者们”，这句话，一个是突出了本文的感受来自于“我”，另一个也说明了文章中既要提到“我”、也会提到与“我”同行的人，再一个也基本定性了本文的写作方式偏日记体裁。因此，作者就要注意在后续段落中，哪里说“我”，哪里说“国防小记者们”，同时也要注意不能“我”和“我们”混用；
2.文章第二段中，作者有两处标点符号的使用需要注意。作者在文章中使用了逗号、句号、顿号和感叹号，对于三、四年级的学生来说，熟练运用标点符号、掌握标点符号的含义，作者在文章中基本都已做到。但就本文而言，建议作者还可以使用分号。作者可以查一下分号的含义和使用时机，灵活恰当地使用标点符号，不但可以为文章增色，同时在考试的时候也是在向阅卷人传递“我是写作老手”的信息，可以增加阅卷人对文章作者的好感，赢得印象分；
3.文章第二段、第三段在本文中是中心段落。但第二段中作者讲的是“李老师”，而第三段中又冒出了“大千老师”，这显得“大千老师”的出现有点儿“凭空而来”。作者可以考虑在第二段和第三段之间、或者第三段开头，用一句话来进行过渡（比如“听过李老师的介绍后，大千老师又为……”）；
4.文章第四段是结尾段落，作者可以考虑把第四段的最后一句话单独作为一个结尾段落，而把第四段前面的话，作为中心段落向结尾段落的过渡段，这样会使得整篇稿件的段落分配更加合理。
